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            重慶輕工職業(yè)學(xué)院:數(shù)智化賦能學(xué)生人文素養(yǎng)

            發(fā)布時(shí)間:2024-09-19 作者:楊國(guó)良 崔靜 來源:中國(guó)教育新聞網(wǎng)

            480米,從重慶輕工職業(yè)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“輕工職院”)校大門到報(bào)到點(diǎn)距離;650米,從新生報(bào)到點(diǎn)到宿舍樓距離,這段路,該校食品工程系食品加工技術(shù)專業(yè)2011級(jí)學(xué)生寧瑞(化名)走了十個(gè)年頭。

            為啥要走十個(gè)年頭?原來寧瑞是該校2014屆畢業(yè)生,肢體殘疾,聽力、智力障礙。在輕工職院,從大一起,他就跟隨教師團(tuán)隊(duì)做實(shí)驗(yàn),感受到了滿滿的關(guān)愛。畢業(yè)后十年,每年學(xué)校舉行畢業(yè)典禮、新生入學(xué)活動(dòng),他都會(huì)回來幫助學(xué)弟學(xué)妹。

            近年來,學(xué)校致力于將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育納入青年人才培養(yǎng)全過程,引導(dǎo)青年學(xué)子扣好人生第一??圩??!皵?shù)字技術(shù)像一束光亮,可以融化孩子們生活中的困境?!毙iL(zhǎng)蘭剛認(rèn)為,課堂是育人的主陣地,數(shù)字技術(shù)為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)提供重要手段。

            面臨教育高質(zhì)量發(fā)展要求,為解決課堂教學(xué)自動(dòng)化、常態(tài)化、規(guī)?;治鲭y題,學(xué)校聯(lián)合多個(gè)單位,研制出“課堂教學(xué)智慧評(píng)價(jià)系統(tǒng)”,并以課堂數(shù)字化畫像為重點(diǎn)、以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托開創(chuàng)了數(shù)字化教育新模式。

            楊陽是輕工職院“毛澤東思想概論”課的教師,在楊陽看來,教學(xué),就是不斷解惑。如果沒有準(zhǔn)確把握學(xué)生面臨的問題,就難以激發(fā)興趣和思考,也談不上引導(dǎo)。

            如何找準(zhǔn)問題?楊陽通過學(xué)校數(shù)字化平臺(tái),收集學(xué)生日常生活的問題,慢慢地,她聽到不少心里話:

            “成績(jī)不好,人生還會(huì)有舞臺(tái)嗎?”“大學(xué)生活應(yīng)該怎樣度過?”……研究學(xué)生,才能找到問題。在輕工職院,學(xué)生時(shí)常收到問卷,也可在線上留言。教師通過分析,了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài),為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)提供參考。

            發(fā)現(xiàn)問題只是起點(diǎn),找準(zhǔn)問題還須科學(xué)研判?!耙獜膫€(gè)性問題中尋找共性問題。有時(shí)候,從一個(gè)問題切入,把一個(gè)問題掰開揉碎講透,能帶動(dòng)更多關(guān)聯(lián)問題獲得解決。”楊陽說。

            如今,楊陽的教案里,每個(gè)討論點(diǎn)都有對(duì)應(yīng)的例子和觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通。

            “形勢(shì)與政策”教師李雪驕立足教學(xué)需求,將數(shù)字化手段深度融入教育教學(xué)全過程。

            通過學(xué)校課堂數(shù)字化統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生小張總坐在教室最后一排。李雪驕邀請(qǐng)他往前排坐,小張回了一句:“老師,我只想做一個(gè)對(duì)社會(huì)既無害也無益的人,可不可以?”

            課后,李雪驕走到后排說:“也許你想‘躺平’,那是因?yàn)闆]有正確認(rèn)識(shí)自己,要試著走出封閉的世界。”小張聽后若有所思。

            學(xué)起于思,思源于疑。培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng),首先不怕學(xué)生問問題,就怕學(xué)生不提問題。接下來,李雪驕圍繞個(gè)人價(jià)值問題,通過在線收集學(xué)生信息、即時(shí)統(tǒng)計(jì)匯總、實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)。

            隨后的一節(jié)課上,幻燈片上列出一連串來自學(xué)生的問題:“我和家人過得好就行了”“追求個(gè)人的‘小確幸’,不應(yīng)該嗎”……小張?zhí)鹆祟^。

            李雪驕進(jìn)一步解釋:“人不是孤立的存在,‘人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和’。我們有著幾千年的文化傳承,從古至今,每個(gè)人都是家庭和國(guó)家的一員。時(shí)代在進(jìn)步,奮斗才能跟上火熱的發(fā)展形勢(shì)?!?/p>

            在學(xué)校專業(yè)課建設(shè)上,虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備將整部方程式賽車的零部件“拆解”,一覽無余地“送到”學(xué)生眼前。同時(shí),仿真軟件數(shù)字化再現(xiàn)了一根碳管的變形過程。對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)來說,數(shù)實(shí)一體教學(xué)很重要,可以更好促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能體系與產(chǎn)業(yè)對(duì)接。

            “教育數(shù)字化能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維與批判思維、交流素養(yǎng)與合作素養(yǎng)的提升,會(huì)讓學(xué)生們擁有煥發(fā)光彩的人生?!睂W(xué)院黨委書記張光春說。(中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)記者 楊國(guó)良 通訊員 崔靜)

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